在歷史文化名城汴崗鎮(zhèn)，有一個格外的家，年歲最大的15歲，最小的12歲。他們正本大約穿戴整齊的校服，坐在亮堂的教室里朗朗讀書。但是，他們卻過早地挑起了日子的重?fù)?dān),但他們都有一個一起的身份“留守孩童”，這就是河南汴崗鎮(zhèn)“留守孩童之家”。
汴崗鎮(zhèn)坐落河南扶溝縣,汴崗鎮(zhèn)地處豫東平原，黃泛區(qū)腹心，扶溝、太康、西華三縣結(jié)合部。全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)首要以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主，各級**把翻開勞務(wù)經(jīng)濟(jì)作為復(fù)興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的首要辦法之一。因而農(nóng)人紛亂外出務(wù)工，逗留村莊的留守孩童越來越多。他們都是父母外出打工，家里無人照看或是家里雖有爺爺奶奶照看，但照看乏力的孩童。這些外出務(wù)工人員將自個的孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆看守，或寄養(yǎng)在親屬家里，因而對“留守孩童”的教育處置疑問變成社會、校園教育處置面臨的一個簇新課題。
校園“留守孩童之家”共有留守孩童180名，其間，男生80名，女性100名?！傲羰睾⑼敝?，有90名孩童的父母一方在外打工，有65名孩童的父母兩端都在外打工；還有4名孤兒，6名殘疾孩子；有15位孩子是單親家庭。
為了使留守孩童有一個溫馨和諧的日子環(huán)境，我校2008年6月創(chuàng)立了“留守兒童之家”，創(chuàng)立“留守孩童之家”以來，為了使留守孩童之家作業(yè)有序翻開，咱們擬定了“留守兒童之家”締造政策：“住有所，食有飯，玩有伴，學(xué)有教，難有幫，心能平，氣能和”。
經(jīng)過全校教師齊心協(xié)力，咱們的留守孩童作業(yè)從建好四個家啟航，以活動為載體，廣泛翻開“456”主題實習(xí)活動（即營建四個家，做到五把握，建好六團(tuán)隊），竭力營建一個留守孩童美好學(xué)習(xí)、日子的樂土。
一、營建四個家
校園變成“關(guān)懷之家”；教師要害扮演好三個人物:教師、父親或媽媽，讓他們感觸到校園家的溫暖。班級變成“溫馨之家” ；心語室變成“圓夢之家”；留守孩童大猜疑理孤獨寂寞，有話沒處說，有話沒人聽，感觸很無助。為處置這一實際疑問，校園設(shè)立了“心語小屋”。并且組建了一支留守孩童心理咨詢經(jīng)驗部隊，為留守孩童供給心理協(xié)助；少年宮變成“高興之家”。為了有更多的少年孩童有更為廣大的生長空間，校園創(chuàng)立了村莊少年宮，置辦了鋼琴、二胡、口風(fēng)琴、笛子、手風(fēng)琴、腳踏琴、電子琴等設(shè)備，為留守孩童免費供給場所、免費供給器材、免費上課。
二、做到五把握：
做到了“五個把握”，即：把握留守孩童家庭底子狀況，學(xué)生底子狀況:即名字、性別、出生年月、班級、特長、學(xué)習(xí)成績、行為表現(xiàn)、心理狀況等項目；把握留守孩童的托管人底子狀況即托管人名字、性別、年歲、作業(yè)、具體住址、聯(lián)絡(luò)電話等項目；把握留守孩童學(xué)業(yè)成績，及時知道學(xué)習(xí)動態(tài)；把握留守孩童平常行為習(xí)氣；把握留守孩童的艱難救助和需要。
三、建好六團(tuán)隊：
校園在留守孩童的師資上下大力氣組建好六個團(tuán)隊：
思想道德經(jīng)驗團(tuán)隊；校園聯(lián)絡(luò)市區(qū)級婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)界成功人士、老干部、老*員、老武士、老教師、老模范和以及“留守孩子”的街坊與其“結(jié)對子”，加強(qiáng)同家長和托管人的協(xié)作，開辦家長培訓(xùn)班，托管人聯(lián)絡(luò)會，生動營建深重出色的育人空氣。一起校園還加強(qiáng)對留守孩童在日子、學(xué)習(xí)等方面給予格外的照看，將家庭艱難的留守孩童歸入到“愛心救助”、“結(jié)對幫扶”中來，確保他們順暢完畢九年責(zé)任教育。
情感交流交流團(tuán)隊；翻開校長、班主任、課任教師、好學(xué)生以及社會賢達(dá)人士與留守孩童的結(jié)交活動，把留守孩童的喜怒哀樂放在心上，注重留守孩子的心理日子，道德情味、審美情味的教育，與留守學(xué)生交流情感，賠償“留守孩子”親情的缺失。
平常行為監(jiān)護(hù)團(tuán)隊；每天安排有關(guān)教師對留守孩童的“真空時段”進(jìn)行處置，如安排看電視、閱讀課外書本等；回家后，告訴監(jiān)管人，擔(dān)任敦促完畢作業(yè)，照看飲食起居。
日子學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊；經(jīng)過愛心媽媽、至交父親、日子學(xué)習(xí)經(jīng)驗教師，樹立關(guān)懷留守孩童的幫扶團(tuán)隊。
心理健康教訓(xùn)團(tuán)隊；經(jīng)過對校園留守孩童心理健康教育作業(yè)的探求，把心理健康教育作為本質(zhì)教育的重要內(nèi)容歸入了校園教育教育體系，歸入校本課程的開發(fā)。
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