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青山四圍，一水長流，農(nóng)村寄宿制初級中學(xué)，南河鎮(zhèn)中心學(xué)校就坐在這美麗的青山綠水之中。走進(jìn)南河中心學(xué)校，鋪面而來的是濃郁的山水文化氛圍。校園大門，大氣典雅，不僅書寫著“為山區(qū)孩子插上理想的翅膀，為學(xué)生的終身幸福播撒希望”的辦學(xué)理念，而且鐫刻著校園賦，繪制了南河獨有的山水風(fēng)景，最引人注目的還有南河中心學(xué)校的校標(biāo)：遠(yuǎn)觀是一個“志”字的變形，近觀則像一幅優(yōu)美的山水畫，只見天上的白云似臥龍待出，人間的座座綠色山峰延綿不斷，湯湯河水如飛騰的蛟龍，穿山破壁而下，氣勢如虹，體現(xiàn)著南河中心學(xué)校以“志”為核心的山水文化，而思源樓、朝陽樓、晨曦樓、鴻鵠樓、賢博樓、弘志樓等一座座樓房命名，無不彰顯“立志如山堅，行志如水韌”的校園文化主題。

操場邊，花臺、草坪、常青樹，形狀別致，也富有文化氣息?；▔铮恢徽钩岣唢w的雄鷹；草坪內(nèi)，幾個“放飛未來”的字形：寓意每一位學(xué)子像雄鷹展翅高飛，飛向未來，實現(xiàn)理想。操場邊沿的文化墻，有魅力南河的山水風(fēng)景畫，有學(xué)生作文園地和書畫作品展，有天宮一號、蛟龍?zhí)枴㈡隙鹛柕戎袊卮罂萍颊?，有師生光榮榜，有南河中學(xué)校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等文字。

每一個樓道，每一個走廊，張貼著古詩詞，懸掛著名人名言字畫，供學(xué)生欣賞，鼓勵學(xué)生“志比山堅”“志比水韌”。每層教室的樓梯口的小黑板，或繪畫，或書寫，供學(xué)生展示自我、張揚個性。

南河中心學(xué)校的學(xué)子們，在優(yōu)雅的環(huán)境中陶冶情操，在各種活動中快樂成長。每天一小時的課外活動時間，學(xué)生們有的觀看電子顯示屏上滾動播出的今日時事、校園新聞等內(nèi)容；有的在運動場與各種球類為友與健身器材為伴；有的在圖書室手捧書本，開拓視野，獲取精神食糧；有的在微機室與高科技親密接觸，與社會同軌；有的在科學(xué)實驗室里，參加科學(xué)實驗小組，自己動手，自己觀察，充分理解了什么叫 “科學(xué)在我們手中”的真諦；有的在美術(shù)室里進(jìn)行各種手工制作和繪畫創(chuàng)作，用藝術(shù)美化生活，發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，并動手創(chuàng)造美；有的在音樂室里，跟電子琴、手風(fēng)琴等一起，用靈活的雙手、清脆的歌聲，抒發(fā)對音樂的熱愛，對美好未來的憧憬。

南河中心學(xué)校的近500名師生，在山水文化的熏陶中，立志進(jìn)取，立志追求卓越。

教師們在課堂教學(xué)主陣地上，積極探索研究，全面推行高效課堂建設(shè)。他們把杜郎口中學(xué)課堂實錄一看再看，把資料翻了又翻，到網(wǎng)上查了又查。為了加強與外面實驗教師的聯(lián)系溝通，他們加入“杜郎口模式研討群”，與其他學(xué)校教師一起探討學(xué)習(xí)杜郎口模式。數(shù)學(xué)教研組長馬德艮老師，試水課、達(dá)標(biāo)課、考評課，課課帶頭參與，并根據(jù)自己的實踐摸索，編寫了數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的大體模式和課堂基本流程，年級組研討之后，組織教師按照這種模式講課聽課評課，使整個數(shù)學(xué)組在課改方面成績突出。南河中心學(xué)校堅持集體說評課，集中大家的智慧，做到鍛煉一人，成長一群。同時，針對不同主題進(jìn)行探討式評課，這個環(huán)節(jié)還可以怎樣處理？怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情？怎樣進(jìn)行文本、學(xué)生、教師間的互動？怎樣去評價激勵學(xué)生，真正讓課堂成為一種幸福的享受，成為師生共同成長的樂園等等？大家集思廣益，你有什么金點子，我有什么好主意，他有什么新創(chuàng)舉，都在評課中各抒己見。聽、評課后，要求教師寫好教學(xué)反思。這種聽課、評課活動，對每位教師都有促進(jìn)，對提高教師隊伍的整體水平和教學(xué)質(zhì)量起到了推動作用。更重要的是把杜郎口教學(xué)模式更加本土化，使高效課堂建設(shè)更有實效，形成具有南河中心學(xué)校特色的教學(xué)模式。

為了進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，使具有南河中心學(xué)校特色的教學(xué)模式更加完善，學(xué)校開展了同課異構(gòu)和跟蹤聽課活動。同年級組教師，在一天內(nèi)，用同一張導(dǎo)學(xué)案，講同樣的教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行說課評課，讓老師們通過比較、競賽，互相取長補短、互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。對新上崗的老師和未進(jìn)行大循環(huán)教學(xué)的教師，進(jìn)行跟蹤聽課。

與此同時，制定教師評價考核新規(guī)，對學(xué)科組、個人的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行評比，并給予獎勵。每學(xué)期評出“課改標(biāo)兵”和“骨干教師”，召開全體師生大會，給先進(jìn)典型發(fā)獎金，掛授帶，送鮮花，請他們做報告，為他們制作專題展報，展風(fēng)采、揚美名。課改凝聚了人心，端正了教風(fēng)，濃厚了教研氛圍，教師們問課改，學(xué)課改，想課改，各科老師都競相使用多媒體上課，用電子白板上課，研究課改一時成為一種風(fēng)氣。

而學(xué)生成了新課改的最大受益者，南河中心學(xué)校一改過去單純以成績定優(yōu)劣的學(xué)生評價方式，對學(xué)生評價采用“周總結(jié)、月評比”的方式進(jìn)行，既評小組，也評個人。只要學(xué)生在課堂上展示、質(zhì)疑、補充、點評就可獲得積分。課堂上，所有的學(xué)生都有展示自己的機會，都能體驗成功的喜悅，學(xué)習(xí)積極性提高了，不僅教學(xué)質(zhì)量上去了，學(xué)生綜合素質(zhì)更全面了——學(xué)生上課膽子大了，合作意識強了，語言表達(dá)流暢了，師生關(guān)系、生生關(guān)系更和諧融洽了。學(xué)校召開課改表彰專題大會，是學(xué)生最興奮的時刻。會上，優(yōu)秀科代表、展示名星、優(yōu)勝組長、進(jìn)步名星等都受到了表彰，以前學(xué)習(xí)不太積極的學(xué)生也成了榜上有名的先進(jìn)，這極大地激發(fā)了學(xué)生參與課改的積極性。有個學(xué)生說：“我發(fā)自肺腑地感謝新課改，感謝老師用新的教學(xué)方法，讓我覺得上課特別有意思，學(xué)習(xí)成績也不知不覺就有了很大提高。” 南河中心學(xué)校先后有7名學(xué)生的優(yōu)秀作文，獲世界華人學(xué)生作文大賽二、三等獎。在谷城縣青少年“中華魂”主題教育讀書活動演講比賽中，黃樺同學(xué)榮獲初中組二等獎。在“中華魂”（理想點亮人生）初中組演講競賽中，魏真同學(xué)榮獲二等獎。周婭妮老師指導(dǎo)周心宇同學(xué)寫的《溫情在細(xì)微處》在《初中生天地》雜志發(fā)表。

南河中心學(xué)校高效課堂建設(shè)喜結(jié)碩果，一大批教師也成長起來，成為教育教學(xué)明星：陳琳琳老師撰寫的《走進(jìn)南河》在湖北省教育學(xué)會中小學(xué)綜合實踐活動專業(yè)委員會組織的優(yōu)秀案例評比中獲一等獎。石本強撰寫的《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的“三惑”“三解”》在《湖北教育》2011年第八期發(fā)表。周校長撰寫的《幸福課堂共享成長》在湖北省首屆中小學(xué)教育教學(xué)與管理研究論文評選中獲三等獎。近二年，南河中心學(xué)校有（）多篇作品被谷城教育信息網(wǎng)采用。

學(xué)校先后被評為“校本研修實驗學(xué)?！薄盎緹o輟學(xué)學(xué)校”“市級文明單位”“第十二屆學(xué)生田徑運動會體育道德風(fēng)尚獎”“縣第十三屆初中實用技術(shù)技能競賽第一名”“市第六屆較園書信大賽先進(jìn)組織單位”“信息宣傳工作先進(jìn)單位”等。

欲窮千里目，更上一層樓。南河中心學(xué)校，在新的起點上，秉承“立德、立志、善學(xué)、善行”的校訓(xùn)和“求真、求善、求美”的校風(fēng)，奮力向前，追求卓越，正如大門前的大理石臺階一樣，“步步登高”“步步高升”……

配音 ? ?